Práticas de (des)orientação

As actuais recomendações da Educação Matemática sugerem que no desenvolvimento da sua prática pedagógica os novos professores tenham oportunidades de concretizar diferentes experiências na sala de aula. Com essas experiências pretende-se debater concepções enraízadas ao longo da sua formação, reconstruí-las e desenvolver pedagogias alternativas. Para que isto aconteça, há que criar um ambiente que incentive os novos professores a inovar a sua prática. Até que ponto as práticas de formação de professores se aproximam destas recomendações? Como realizar experiências quando não têm turmas próprias? Quando nem todos os intervenientes no processo de formação são apologistas de desenvolver determinadas experiências?
De facto, a realidade é outra!

Aulas de substituição
Qual a finalidade? Evitar o ruído pelos corredores, de modo a não perturbar o desenvolvimento das outras aulas? Ocupar os alunos? A medida tem o seu valor pedagógico, mas como rentabilizá-la de modo a não elevar os constrangimentos dos alunos e dos professores? Evitando o vale tudo para que os alunos estejam entretidos, temos que encarar a realidade de que hoje em dia a nossa formação, enquanto professores, tem que ser multifacetada. Não se pode estar confinado ao saber específico de uma só área disciplinar.